EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE A UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA? Creo que el proceso de la educación recorre un camino muy largo lleno de obstáculos, pero en el que todos los niveles somos responsables de los logros sobre los estudiantes, no sólo el nivel superior, en la actualidad se culpa al nivel anterior y así sucesivamente, se trata de una u otra forma de ir por el camino más sencillo sin llegar a una complicación, de mostrarles el mundo en el que se vive pero no a enfrentarlo, por eso se dice que a los alumnos hay que enseñarles a ser filósofos para comprender los cambios que hay en nuestro mundo, pues todo proceso implica una reflexión del porque y para qué. Ahora capacitar y educar son 2 cosas muy distintas, en el que se envuelto la educación como lo es la confusión con el desarrollo de competencias al no saber si enseñarles a realizar un proceso que implica la memorización y entonces llegar a la capacitación, la educación tiene que ver con muchos contenidos o temas o materias que se les enseña, que al final comúnmente decimos: “este alumno si sabe porque me contesto todo el examen”, pero no vemos más allá de sus conocimientos, no observamos que cambios obtuvo o se lograron como un ser humano. Varios de nosotros pasamos por este proceso que implicaba un grado de conocimientos de lo teórico, no cuestionaban los cambios que como persona o de un estudiante se habín obtenido y más aún cuando estas en tu carrera profesional. El maestro actualmente no sabe como evaluar esta identidad, podrá observar los cambios pero no sabe cuantitativamente el valor de tal cambio, esto es algo realmente difícil. Pero si ya se observo este cambio, quiere decir que el alumno esta aprendiendo y todo aprendizaje sea poco o mucho la utilidad que se le de es significativo. Aquí entra en controversia si el famoso discurso el verbal para este aprendizaje que de manera particular yo creo que no, pues no todos los alumnos aprenden de la misma forma (auditivo, visual o kinestesico). Así, el aprendizaje como tal tiene una gran importancia desde que nacemos, pues sólo emergemos con movimientos filogenéticos que nadie nos enseño, por ejemplo el prensar y el succionar al momento de que nos amamantaron; sin en cambio, todo lo demás que tenga que ver con el aprendizaje cognitivo, ontegenético, significativo y situado, se van adquiriendo o aprehensando conforme uno va creciendo, entre más experiencias tengamos, vamos acomodando nuestros esquemas mentales y renovando la respuesta a una misma pregunta, que sin saber se tenía de una manera epistemológica, es decir, a un niño de preescolar cuando se le hace la pregunta ¿Quién eres tú? su respuesta es: -Yo soy Arisbeth, cuando al alumno se le hace la misma pregunta en el nivel de bachillerato, su respuesta es: Yo soy un ser humano que razona, piensa y siente, tengo derechos y obligaciones, entre ellos a obtener un nombre, mi nombre es Arisbeth, etc. Se menciona todo lo anterior porque desde un punto de vista muy particular el aprendizaje no es algo trivial que se pueda medir en base a unas simples preguntas, el responder acertadamente conceptos, fechas, lugares, lo llevará a pasar cuantitativamente, un proceso que implico la memorización de estos datos pero que no le ayudan a enfrentar la vida real, una vida que se esta desarrollando en un mundo lleno de tecnología, moda, estereotipos, adicciones; el aprendizaje debe de ser de tal forma que puedan resolver lo que se les presente en este mundo globalizador, he aquí que el docente debe de aprovechar los mejores recursos sobretodo de la tecnología, sin llegar a transformar la educación en una empresa con una formación automatizada y eficiente para ganar, aquí debemos de recuperar “el hacer alguien capaz de”, con esta frase podemos decir que al observar un alumno resolviendo alguna situación, razonando ante los problemas, cambiar de actitudes, es cuando se ha logrado el aprendizaje cualquiera que este fuere, pero es algo que cuantitativamente no se le asigna una calificación.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

En el mundo hay una gran diversidad de seres vivos, todos tienen movimiento, necesitan alimentarse, reproducirse; sin embargo los seres humanos nos diferenciamos por la gran capacidad que tenemos para razonar, para aprender, para inventar o crear, es lo que hace que cada ser humano sea único, diferente e incomparable; a veces lo que observamos no es todo lo que parece, me refiero a que en algunos casos se podrán observar grandes características morfológicas pero que no van acorde con las cronológicas, es decir, un alumno de primer año de preescolar al observarlo esta desarrollado físicamente, se ve más grande que sus compañeros, pero cognitivamente no se ha desarrollado, puede que el proceso y sus movimientos sean más lentos, por otro lado uno de sus compañeros físicamente es pequeño pero su proceso cognitivo esta más desarrollado, aunque con esto nos quiere decir que el aprendizaje va a llegar para algunos antes que otros. Al entender estas fases de los alumnos, nos podemos dar cuenta que sí en el salón encontramos estas variedades, encontraremos diferentes momentos en las que tendremos que aplicar diversas acepciones de las cuales nos ayudaremos para lograr el proceso del aprendizaje. Un maestro no debe de casarse con una o dos concepciones por lo anteriormente mencionado, claro es una opinión personal. En lo que el tema se refiere y recordando las diferentes competencias que pretende desarrollar la RIEB: • Competencias para el aprendizaje permanente • Competencias para el manejo de la información. • Competencias para el manejo de situaciones. • Competencias para la convivencia. • Competencias para la vida en sociedad. Cada una de ellas van a ser desarrolladas estratégicamente, no puede una sola teoría o acepción desarrollar estas competencias, se necesitan unas de otras para lograr con plenitud la competencia, no en su totalidad pero lo mejor de cada una de ellas se debe tomar o utilizar en el momento en que se requiera dependiendo de la situación, por ejemplo recordando las diferentes acepciones (conductista, proceso de la información, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, psicología cognitivista, constructivismo y socio-constructivismo) para lograr las competencias para la convivencia se necesita del constructivismo, el socio-constructivismo, pero así apoyarse de otras.

DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO

El Jardín de Niños de la Unidad Escolar Particular “Miguel Cástulo de Alatriste” esta ubicado en calle corregidora N°5, en el centro de Izúcar de Matamoros. Es una escuela Particular y sobre todo Católica, es llamada “Unidad” porque esta conformado por los siguientes niveles: Preescolar, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Enfermería, Contaduría Pública, Licenciatura en Normal Primaria y Licenciatura en Educación Física. Cuenta con 1 Director General (Sacerdote y Licenciado en Filosofía), 1 Coordinadora (Licenciada en E.F. con grado de maestría), 3 docentes con la Licenciatura en Preescolar, 1 auxiliar con Normal Primaria, 1 Licenciada en E. F., 1 Licenciada en Danza y 1 religiosa (hermana) que nos imparte la materia de Religión, siendo en total 9 docentes que trabajan en el nivel preescolar. Cada uno de éstos profesionistas tienen su manera de trabajar, destacando su creatividad e imaginación, así como un alto grado de afectividad hacia los alumnos, no se pierde el punto de vista de que trabajamos con seres humanos y que cada uno de ellos tiene sus propias fases sensibles, de las cuales no debemos exigir más allá de su desarrollo a pesar de ser una escuela particular. Como en la mayoría de las escuelas contamos con alumnos que provienen de diferentes comunidades pertenecientes a Iz. de Matamoros, en cuanto a su economía del total de la escuela, el 10% corresponde a la clase baja dedicados a la agricultura o venta de carne de ganadería, pero con becas en la institución, mientras que el 90% esta entre la clase media y alta, donde su fuente de trabajo esta tanto en el comercio formal como informal, he aquí una situación que se pudo observar de los padres de familia: el 6.6% son madres solteras, 8.3% son divorciadas y el resto (85.1%) son casados, pero de ese porcentaje 18.3% son amas de casa y el 67% ambos padres de familia trabajan, tanto las madres solteras como las divorciadas dependen de un trabajo para solventar a la familia; todos ellos cuentan con los servicios básicos (agua, luz, drenaje, transporte, etc.). Sin en cambio yo creo que aquí hay un gran problema que afecta al niño directamente, pues los padres de familia abogan que por ser ellos quienes pagan, tienen derecho a llegar tarde, a no cumplir con las tareas por falta de tiempo, a no asistir a las platicas, a que falten los niños cuando ellos quieran pero no se puede suspender clases para asistir a un curso o taller, quieren que uno los eduque cuando la primera educación viene de casa, exigen a los niños y más a las maestras pues solicitan que los niños salgan leyendo y escribiendo, algo que no puede ser de acuerdo al desarrollo del infante. Éste tipo de situaciones se presentan todos los días, aquí es cuando llega el momento de la intervención y el trabajo en equipo con todas los docentes para lograr concientizar a los papás, para ello se necesita elaborar un proyecto enfocado principalmente hacia los padres de familia con un entrecruzamiento con las demás materias o niveles, hablando acerca de los valores, del cuidado del medio ambiente y de la ética. La tecnología es muy importante en éste tipo de escuela (particular), por lo que en su mayoría ellos tienen internet y el 30% de los alumnos saben como prender y apagar una computadora, saben manejar un celular para jugar, en este nivel y en un futuro no lejano ellos conocerán más que nosotros. Las docentes saben lo básico pero para trabajar en una webquest, hacer un trabajo en Excel o un blog no lo saben hacer, aquí entraría mi estrategia como coordinadora. Sin importar los tiempos actuales y sin dejar a un lado a la desigualdad de géneros (porque todavía existe), sigue habiendo violencia en contra de las mujeres tanto en medio urbano como rural. Se sabe de casos de madres de familia pero les cuesta mucho trabajo admitir que lo están padeciendo. El tener a mi cargo a 7 docentes y al aplicar el cuestionario de autoconcepto me di cuenta de que 5 de ellas están con un autoconcepto muy alto, sin embargo las 2 restantes por ser madres solteras, en cuestiones personales andan muy mal, por lo que ya se esta empezando a trabajar con algunas palabras de motivación. Dentro del Jardín de Niños hay un buen trato por parte de la coordinadora hacia las docentes, de las docentes hacia los alumnos, todo con respuestas mutuas, pero entre docentes no hay buenas relaciones afectivas, también con el director general hay un poco de autoritarismo en algunas situaciones, lo que hace que muy pocas veces hablen con él. Cómo coordinadora conozco a las educadoras, pero entre ellas no se conocen del todo bien, no saben, cuáles son sus gustos o pasatiempos, cómo se organizan, etc. Al realizar la prueba del sociograma, se confirmaron mis sospechas, no aceptan a una de las educadoras por su carácter, por lo contrario por su ética profesional, si trabajarían con ella, pero al tocar aspectos personales conllevaría a situaciones de tensión y de problemas. El conocer estos datos, el observar las principales fortalezas y debilidades de la institución, me hace darme cuenta de que los problemas siguen siendo muchos, pero no imposibles de solucionar. Los alumnos, docentes, el programa de preescolar, el medio ambiente, el fomento al deporte, la cuestión emocional y social, la articulación de los niveles (preescolar y primaria), la equidad de género, la prevención de la violencia, la introducción de la tecnología, la articulación entre las materias, la aplicación de valores, son muchos aspectos que abordar, pero si se inicia con lo esencial lo demás se puede lograr.

Mi percepción docente

Mi labor como estudiante fue reconocido desde el momento en que me titule (2004) ofreciéndome la oportunidad de laborar en la misma institución en la que estudie (U.E.P.) como profesora de E. F. en el Jardín de Niños. Al mismo tiempo en un trabajo arduo, mi papá que también es profesor y director de Bachillerato Gral. Ofic. “Emiliano Zapata”, busca la forma de que ingrese al mismo, lo logra otorgándome 8 horas pero con la condición de hacer labor docente. Durante el ciclo escolar 2004-2005 el segundo grado de preescolar empieza a cambiar de educadoras durando por lo menos 2 o 3 meses cada una, un día la coordinadora del nivel (que por cierto trabajaba también en un jardín estatal) ya no encuentra más profesionistas y me ofrece la oportunidad de estar frente a grupo faltando dos meses para terminar el ciclo escolar, de manera personal creo que observo mis competencias porque habiendo maestras de danza, religión, etc. me eligió a mí, éste ha sido mi más grande reto porque no es lo mismo trabajar 30 min. frente a grupo que tener a todos los pequeños todos los días de la semana. Empecé mi labor, me organice, trate de ver diferentes técnicas y la forma en que trabajaban las educadoras; el resto es historia pues me fue bastante bien con los padres y con los niños obtuve un resultado que no me esperaba, así termine este ciclo. Para el siguiente cambian educadoras, regresó a mi especialidad, empiezo a convivir con mis nuevas compañeras, intercambiamos experiencias, nos organizamos para las actividades de la escuela pero el problema surge cuando la coordinadora no da de su tiempo para atender el preescolar; por mi forma de ser empecé a llevar la inicia para los siguientes eventos, renuncia la coordinadora y el Director General me deja como responsable mientras buscaba quien se iba a encargar del Jardín, creo que lo hizo con la finalidad de observarme por un tiempo para ver si podía con el paquete, pues déjenme decirles que si pude y aquí estoy ( la experiencia la obtuve al escuchar y observar a mi papá en las diferentes situaciones que se le presentaban), claro, recibí el apoyo de mis compañeras que hasta el día de hoy hemos formado un trabajo en equipo, en la que no sólo nos apoyamos en la vida profesional sino también en la personal, más no puedo decirles que todo es bonito pues cada una de nosotras tenemos nuestro carácter. A partir de ésta etapa recibo orientaciones, cursos de TGA, consejos técnicos acerca del manejo y dominio del PEP 2004, mismo que ahora manejo no al 100% pero si en su mayoría esto me ha servido para revisar la planeación, observar y orientar la práctica docente de mis compañeras, etc.; esto no lo pude haber hecho sin el apoyo de una gran amiga incondicional primero como directora y ahora como supervisora: Dolores León Salazar. Empiezo el ciclo escolar 2007-2008 trabajando en los 2 niveles pero recibiendo ya mi nombramiento de bachillerato. En el siguiente año escolar sigo igual. La diferencia viene en éste ciclo escolar 2009-2010 pues mi mamá logra que me den 10 horas más en el C.E.P.L.C. quedándome 4 horas en secundaria y 6 en bachillerato. Es una experiencia increíble y a la vez sorprendente porque regreso a la escuela en la que alguna vez fui estudiante. Ahora que regreso como docente lo hago con la confianza de seguir con la gran responsabilidad en la que se basa la educación: el desarrollo de competencias. Siempre he tratado además de ser maestra de ser una amiga, alguien que se basa en los valores más importantes: el respeto, la tolerancia, la equidad, la responsabilidad, etc. pero lo más importante es saber escuchar a nuestros alumnos. Todos los días dedico tiempo para leer, para preparar clases, dinámicas o juegos (que se utilizan en el nivel de consciencia atender en el método trascedental), busco música para los siguientes eventos, utilizó bastante la creatividad y la imaginación para innovar mis clases. Algo que no me gusta es dictar ni pasarme todo el tiempo escribiendo en el pizarrón y lo que si me gusta es darles confianza a mis alumnos, trato de desarrollar sus competencias genéricas o disciplinares a través de mapas mentales, conceptuales, ideas principales, cuadros sinópticos, palabras claves, observación directa de la naturaleza, etc. Cuando hablamos de los pequeñitos de preescolar también lo que hago es proporcionarles esa confianza de la que tanto hablo poniéndome al nivel de ellos, en la que corro, grito, gateo, me arrastro, juego, canto, me acuesto con ellos en el piso y muchas cosas más. En ambos niveles trato de brindarles una confianza que es vital para que el alumno sobresalga, en preescolar porque es la base y en el bachillerato porque están a punto de enfrentarse a una sociedad en la que necesita la seguridad para tomar decisiones de los retos que se le lleguen a presentar. Termino con una frase que me dijo mi papá: “Hija, no trates de cambiar al mundo, cambia primero tú y después a los que te rodean”.

Mi confrontación con la docencia

Desde pequeña yo quería ser maestra y solamente faltaba definir en qué nivel. Llegando a 3er. año de preparatoria tenía 2 opciones: el nivel preescolar o en su caso el de Educación Física (EF), sabía que tenía la paciencia, las ganas, el entusiasmo y me encantaban los niños, cuando se me ocurre decirle a mis padres lo que quería estudiar, me dicen que no porque mi madre quería dejarme su plaza de primaria, así que saque la ficha para Normal Primaria en la UEP, pero en una oportunidad que tuve cuando mi mamá se fue a USA la cambie para E. F. porque también desde pequeña me han gustado los deportes. Así fue como ingrese a la Licenciatura, pero una vez iniciando, mi propósito siempre fue el estar frente a grupo practicando y no en escuelas que tuvieran todos los recursos, por lo que me fui a la escuela primaria “Niños Héroes” de Lomas de Alchichica durante tres años (actualmente la escuela está muy mejorada), después, mi servicio lo termine haciendo en el Jardín de Niños del C.E.P.L.C; el actuar, la dedicación y el buen trabajo que realice durante mi carrera y una vez que me titule (2004), me ofrecieron trabajo como Profra. De Educación Física en el Jardín de Niños de la UEP, así mismo mi padre hizo labor y me dieron 8 horas en bachillerato estatal (durante año y medio hice meritos hasta que el 16 de Febrero de 2007 me dan mi nombramiento). Cómo se puede observar obtengo 2 empleos desde que me titule. Durante el ciclo Escolar 2005-2006, por mi forma de ser: actuar con respeto, el saber escuchar, el tomar decisiones acertadamente, el pedir opiniones a mis compañeras, el convivir, el ser amiga o ser humano cuando se necesita a las maestras y a los padres de Familia (antecedente que tengo de mi padre por ser director), me ofrecen la coordinación del Jardín de Niños en la que manejo toda la documentación administrativa, reviso planeación (una gran responsabilidad pues soy de EF), organizo eventos de fechas importantes, doy algunas pláticas, trato de resolver los problemas porque no todo es perfecto. Actualmente con sueldo voy para 5 años, pero frente a grupo ya son 9. Durante el proceso educativo, te quedas con recuerdos de los buenos maestros que tuviste, al iniciar a trabajar recordé y recopile lo más importante de cada uno de ellos para retomarlo en cada clase, desde su forma de enseñar, de organizarse hasta su forma de ser con los alumnos, por lo que escucho, pregunto, aclaro dudas, juego, aplico los modelos de enseñanza y valores(método trascedental) en una clase; esto me ha permitido obtener grandes satisfacciones con mis alumnos pues han tenido la confianza de acercarse a mí y contarme sus problemas, los he ayudado para ver diferente la vida y no llegar al suicidio, el quererse salir de su casa o inclusive alumnas que han sufrido violaciones, brindándoles un conector con psicólogos, casa o inclusive abogados; todo esto se hace por vocación, porque un maestro no debe ser sólo eso, sino también un amigo en el que ellos puedan confiar, logrando ayudar a la juventud, brindándole la seguridad para enfrentar a la misma sociedad; otra satisfacción importante es el resultado final de ingreso de los alumnos a las diferentes universidades que existen, siendo mayor que en otras instituciones, el ser ejemplo y que algunos alumnos decidan estudiar lo que tú eres, es una de las mayores satisfacciones que tengo; por otro lado el reconocimiento de los padres de familia al organizar el Preescolar, el escucharlos, el hacerles consciencia de que a pesar de que es un Jardín Particular, no es para exigirle demasiado a los alumnos para que salgan leyendo y escribiendo, el apoyo con las maestras con su trabajo y cooperación, la solución a los diferentes problemas, el que los niños dónde quiera que estén te saluden y se desvivan por ti, y aunque no se hayan aprendido mi nombre pero me conozcan como la maestra Rutina porque siempre doy la rutina al entrar a clases, eso dice que se acuerdan de mí, incluso tienes la oportunidad de ayudarlos detectando alguna anomalía (pie plano, pie equino, desviación de cadera, etc.) y mejorar su calidad de vida, el saber que éstas educando a niños que serán el futuro de nuestro país son satisfacciones que no se pagan con el dinero. Lo hago para ser un motivo de seguir adelante para mis alumnos, para ser el ejemplo, para que lloren en mi hombro o me compartan sus alegrías si no tienen quién los escuche, para hacer la diferencia de alumnos con valores, para ser el contraste de los demás maestros que no quieren superarse y recurren al tradicionalismo. Un consejo que les puedo dar, es que si ustedes hacen las cosas de corazón y de manera organizada, nunca dejen de hacerlo, porque pueden llegar a arrepentirse, es una de las insatisfacciones que tengo porque pude haber hecho algo, sin en cambio ese ciclo escolar no aplique una dinámica para escuchar a mis alumnas y al cabo de una semana, una de ellas se suicido. Un recuerdo no muy grato es de Alexis, un pequeñito de preescolar a quien su mamá no lo quería y todos los días lo encerraba en un cuarto oscuro, llegaba con moretones y se aislaba muchísimo, todas sus ilustraciones eran en negro o gris, no escogía otro color, no platicaba, así que busque la forma de ayudarlo, su mamá se fue y su tía se encargo de él, se logró un cambio de actitud en el niño, integrándose, expresando sus sentimientos y coloreando, un día llego la mamá y se lo llevo a Cuernavaca, desde entonces no he sabido de él. Experiencias buenas y mala todos las tenemos, pero no basta con el tratar, si no hay que dar el 100%, pues tu puedes ser la diferencia de ese niño, de ese joven y tal vez tú llegues a ser un muy buen motivo para seguir adelante, para esto les recomiendo que lean la reflexión que se llama: La maestra Thompson. Cuando se nace con la vocación de maestro, lo das todo por tu profesión, por tus alumnos, tanto, que inclusive llegas a olvidar a tu propia familia o te olvidas de ti mismo. Tal vez escucharan todo esto de manera bonita, dirán que no tengo problemas, que no necesito materiales, que no hay apoyo del gobierno, es cierto, el mundo es tan grande que con tantas ideas tradicionalistas y cambios constantes que va a ser difícil que tu lo cambies o lo soluciones, por lo tanto les puedo decir que debemos ser la diferencia en cada una de nuestras clases, escuelas y con nuestros alumnos, que lo que obtienes a cambio es algo que no tiene precio.