EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE A UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA? Creo que el proceso de la educación recorre un camino muy largo lleno de obstáculos, pero en el que todos los niveles somos responsables de los logros sobre los estudiantes, no sólo el nivel superior, en la actualidad se culpa al nivel anterior y así sucesivamente, se trata de una u otra forma de ir por el camino más sencillo sin llegar a una complicación, de mostrarles el mundo en el que se vive pero no a enfrentarlo, por eso se dice que a los alumnos hay que enseñarles a ser filósofos para comprender los cambios que hay en nuestro mundo, pues todo proceso implica una reflexión del porque y para qué. Ahora capacitar y educar son 2 cosas muy distintas, en el que se envuelto la educación como lo es la confusión con el desarrollo de competencias al no saber si enseñarles a realizar un proceso que implica la memorización y entonces llegar a la capacitación, la educación tiene que ver con muchos contenidos o temas o materias que se les enseña, que al final comúnmente decimos: “este alumno si sabe porque me contesto todo el examen”, pero no vemos más allá de sus conocimientos, no observamos que cambios obtuvo o se lograron como un ser humano. Varios de nosotros pasamos por este proceso que implicaba un grado de conocimientos de lo teórico, no cuestionaban los cambios que como persona o de un estudiante se habín obtenido y más aún cuando estas en tu carrera profesional. El maestro actualmente no sabe como evaluar esta identidad, podrá observar los cambios pero no sabe cuantitativamente el valor de tal cambio, esto es algo realmente difícil. Pero si ya se observo este cambio, quiere decir que el alumno esta aprendiendo y todo aprendizaje sea poco o mucho la utilidad que se le de es significativo. Aquí entra en controversia si el famoso discurso el verbal para este aprendizaje que de manera particular yo creo que no, pues no todos los alumnos aprenden de la misma forma (auditivo, visual o kinestesico). Así, el aprendizaje como tal tiene una gran importancia desde que nacemos, pues sólo emergemos con movimientos filogenéticos que nadie nos enseño, por ejemplo el prensar y el succionar al momento de que nos amamantaron; sin en cambio, todo lo demás que tenga que ver con el aprendizaje cognitivo, ontegenético, significativo y situado, se van adquiriendo o aprehensando conforme uno va creciendo, entre más experiencias tengamos, vamos acomodando nuestros esquemas mentales y renovando la respuesta a una misma pregunta, que sin saber se tenía de una manera epistemológica, es decir, a un niño de preescolar cuando se le hace la pregunta ¿Quién eres tú? su respuesta es: -Yo soy Arisbeth, cuando al alumno se le hace la misma pregunta en el nivel de bachillerato, su respuesta es: Yo soy un ser humano que razona, piensa y siente, tengo derechos y obligaciones, entre ellos a obtener un nombre, mi nombre es Arisbeth, etc. Se menciona todo lo anterior porque desde un punto de vista muy particular el aprendizaje no es algo trivial que se pueda medir en base a unas simples preguntas, el responder acertadamente conceptos, fechas, lugares, lo llevará a pasar cuantitativamente, un proceso que implico la memorización de estos datos pero que no le ayudan a enfrentar la vida real, una vida que se esta desarrollando en un mundo lleno de tecnología, moda, estereotipos, adicciones; el aprendizaje debe de ser de tal forma que puedan resolver lo que se les presente en este mundo globalizador, he aquí que el docente debe de aprovechar los mejores recursos sobretodo de la tecnología, sin llegar a transformar la educación en una empresa con una formación automatizada y eficiente para ganar, aquí debemos de recuperar “el hacer alguien capaz de”, con esta frase podemos decir que al observar un alumno resolviendo alguna situación, razonando ante los problemas, cambiar de actitudes, es cuando se ha logrado el aprendizaje cualquiera que este fuere, pero es algo que cuantitativamente no se le asigna una calificación.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

En el mundo hay una gran diversidad de seres vivos, todos tienen movimiento, necesitan alimentarse, reproducirse; sin embargo los seres humanos nos diferenciamos por la gran capacidad que tenemos para razonar, para aprender, para inventar o crear, es lo que hace que cada ser humano sea único, diferente e incomparable; a veces lo que observamos no es todo lo que parece, me refiero a que en algunos casos se podrán observar grandes características morfológicas pero que no van acorde con las cronológicas, es decir, un alumno de primer año de preescolar al observarlo esta desarrollado físicamente, se ve más grande que sus compañeros, pero cognitivamente no se ha desarrollado, puede que el proceso y sus movimientos sean más lentos, por otro lado uno de sus compañeros físicamente es pequeño pero su proceso cognitivo esta más desarrollado, aunque con esto nos quiere decir que el aprendizaje va a llegar para algunos antes que otros. Al entender estas fases de los alumnos, nos podemos dar cuenta que sí en el salón encontramos estas variedades, encontraremos diferentes momentos en las que tendremos que aplicar diversas acepciones de las cuales nos ayudaremos para lograr el proceso del aprendizaje. Un maestro no debe de casarse con una o dos concepciones por lo anteriormente mencionado, claro es una opinión personal. En lo que el tema se refiere y recordando las diferentes competencias que pretende desarrollar la RIEB: • Competencias para el aprendizaje permanente • Competencias para el manejo de la información. • Competencias para el manejo de situaciones. • Competencias para la convivencia. • Competencias para la vida en sociedad. Cada una de ellas van a ser desarrolladas estratégicamente, no puede una sola teoría o acepción desarrollar estas competencias, se necesitan unas de otras para lograr con plenitud la competencia, no en su totalidad pero lo mejor de cada una de ellas se debe tomar o utilizar en el momento en que se requiera dependiendo de la situación, por ejemplo recordando las diferentes acepciones (conductista, proceso de la información, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, psicología cognitivista, constructivismo y socio-constructivismo) para lograr las competencias para la convivencia se necesita del constructivismo, el socio-constructivismo, pero así apoyarse de otras.